董勤忠從事教育工作四十年來，始終以國家教育方針路線為指引，將其精神內化於心、外化於行。作為校長，對管理工作的每個細節都能像能工巧匠般精雕細琢、絲絲入扣。『求實、開拓、創新、奉獻』的教育情懷，通過勤勉為筆，踏實為墨，在教職員工和學生中贏得嘖嘖稱贊。
2019年7月，董勤忠接任哈爾濱市工讀學校書記兼校長，主持全面工作，同時身兼市教育局駐村工作隊隊長、巴彥縣黑山鎮民樂村第一書記。在脫貧攻堅工作正處於收尾的關鍵階段，董勤忠在扶貧與教育兩個崗位上，經驗融通，情懷誠摯。每周，他往返280多公裡，風雨兼程，從未缺席，扶貧與專門教育這兩項攻堅戰於克難、齊頭並進。
以初心錨定方向
2019年，全省唯一一所專門學校，哈爾濱市工讀學校，僅有一棟二層教學樓、19名教職工，同時面對一萬多平方米學校用地的陳年嚴重糾紛事件，以及全省品德行為偏常、有輕微違法行為青少年的教育轉化重任。他深知，這裡不僅是學校，更是挽救迷失少年的『心靈驛站』。
當時，學校有12000多平方米土地，被社會人員佔用，主要涉及三棟樓的建築和土地糾紛。在這期間董勤忠頂著來自社會和家庭的壓力，不懼威脅、不計個人得失，敢於碰硬，敢於擔當。通過一年半的司法程序，在市委政法委，香坊區政府的堅定支持下，違建得以拆除，收回涉糾紛土地。歷時十五年的糾紛事件圓滿解決。
作為專門教育學校書記兼校長，如何開局如何開好局，成為董勤忠接手負責人工作的破局之鑰。在改善校園環境，整章建制，培訓教職員工隊伍，樹立教學管理理念等路徑選擇上，董勤忠牽頭制定《專門教育教師能力提昇計劃》，主講專門教育專題報告20餘場，帶領教師團隊赴全國同類學校調研取經。在深入研判特殊教育規律後，他首創『三階育人』模式——前期乾預『治未病』，通過心理篩查、行為引導築牢成長防線；中期矯治『開良方』，定制個性化教育方案，融合文化學習與職業技能培養；後期輻射『廣播種』，建立畢業生跟蹤機制，聯合社區搭建回歸支持網絡。這一前瞻性布局，為學校發展確立了『教育轉化、心理疏導、技能培養』三位一體的育人坐標，培養出首批從工讀學校考入大學的學生。
以匠心創新矯治模式
面對特殊學生的教育難題，董勤忠同志始終堅信『每個生命都有向陽生長的力量』。他打破傳統教育壁壘，在中央兩辦及省十二部委政策指引下，敏銳捕捉『教育司法協同』新機遇，牽頭與黑龍江省未成年犯管教所建立戰略合作。
五年間，他推動構建『教育矯治+司法預防』雙軌機制：在校園內創設『模擬法庭』『心理沙盤室』，引入司法社工開展法治教育；同時派出師資力量，在未成年人管教所開展『義務教育』，提昇少年犯的文化素養，讓法律敬畏與文化知識同步生根。2020年，他受邀在未管所作專題報告，以『挽救一個孩子，就是幸福一個家庭』的肺腑之言，引發司法和教育界強烈共鳴。
這套『龍江模式』開創了全國先河：建立全省首個『臨界未成年人矯治基地』，研發《行為規范養成12課》等特色教材，構建『學校—家庭—司法—社區』四方聯動網絡，使教育轉化率提昇至92%，利用兩年多的業餘時間編寫專著《校園文化建設心理論》，相關經驗在全國專門教育工作會議上作典型發言。
在2023年4月7日世界衛生日，黑龍江省兒童福利和收養中心聯合哈爾濱市職業生涯規劃研究會就關愛未成年人心理健康為主題會上，董勤忠強調，學校在教學生知識的同時，應引導他們健康地認知和理解自身情感，增強自尊心和自信心。培養正向積極型思想性格是當前學校需要堅持的方向，讓學生在一個溫暖的環境中優雅成長，共同創造美好的明天。
在黑龍江省兒童福利和收養中心舉辦全省兒童福利與保護領域推動創新發展高質量服務專家座談會上，董勤忠說：『未成年人保護工作任重道遠，我們會在制度設計上找途徑，在法律框架內想辦法，牢固樹立挽救一個孩子就是挽救一個家庭的理念。』
為推動黑龍江省未成年人保護機構服務工作高質量發展，充分發揮各領域專家智庫作用，促進創新理念與標准化實務工作本土融合，董勤忠積極參與《黑龍江省未成年人保護機構服務指南》制定工作，被聘為智庫專家。
勇立專門教育時代潮頭
2024年，董勤忠同志以『開局即決戰』的魄力，在校園基建與制度建設的雙重戰場上掛圖作戰。他帶領團隊連續攻堅七個月，完成總面積9100平方米的校園維修改造工程——從破舊教學樓到擁有心理矯治中心、學生活動中心、勞動教育中心的現代化校區，每一處細節都融入專門教育的專業考量：防滑地面、專業教室、標准化宿捨、開放式圖書角，為學生打造安全溫暖的成長空間。
在制度建設的『深水區』，他主持編制《專門學校規范化運行手冊》，構建『132項矯治制度+33項標准化用表+4大管理匯編』的制度體系，涵蓋學生准入評估、個性化矯治方案、家校協同機制等全流程，為全省專門學校提供可復制的『龍江范本』。針對司法協同需求，他首創『警教聯動』矯治機制，爭取公檢法警力支持，開展143人次警務人員專門教育管理培訓，建立校園安全預警、涉法問題前置乾預等6項協同機制，讓法治教育與行為矯治同頻共振。
在深耕專門教育規律的過程中，董勤忠同志敏銳捕捉到區域協同發展的重要性，形成『評估—矯治—實訓—回歸』全鏈條培養體系。這一創舉猶如破繭之蝶，不僅破解了傳統專門教育『單一化、碎片化』難題，更成為東三省專門教育的『燈塔工程』，吸引沈陽、大連、長春等地多所學校前來調研。
董勤忠同志始終以教育家的格局破解時代課題。他常說：『專門教育是用今天的光照亮孩子的明天，我們多一份擔當，社會就少一份隱患。』在他帶領下，哈爾濱市第一六八中學正成為專門教育的『龍江標杆』。黑龍江省教育系統師德先進個人、黑龍江省衛生先進個人、新時代四有好校長標兵、市骨乾校長、脫貧攻堅先進個人、市模范工作者、記大功、記功、哈爾濱市師德先進個人、優秀領導乾部。
